高校面临如何整合AI的艰难抉择

{"text":[[{"start":8.15,"text":"世界各地的大学正面临如何使用AI的两难选择：是拥抱这项科技，培训学生如何使用，还是对这项往往昂贵且未经验证的创新技术采取谨慎态度。"}],[{"start":20.34,"text":"所选择的方案将决定这些高校及其学生未来几年的发展前景。"}],[{"start":26.17,"text":"教育领域AI顾问罗丝•拉金(Rose Luckin)表示：“必须以明确目标为导向。AI将为我们的学生和教职员工带来什么？我们需要围绕治理、伦理和应用场景进行战略思考。”"}],[{"start":40.57,"text":"一些高校正在拥抱AI。例如，俄亥俄州立大学(Ohio State University)已承诺将AI融入所有课程，确保2029届本科生毕业时能够熟练使用AI。"}],[{"start":52.01,"text":"但对其他高校而言，使用AI的成本不断上升，正日益成为一个重要弊端。"}],[{"start":58.21,"text":"拉金说：“如果你面临着加强教职员工能力培训、加强学生能力培训的需求，同时又遭遇资金危机，该如何权衡这两者？”"}],[{"start":68.23,"text":"对财务影响的担忧，意味着一些大学正在收缩其AI发展计划。"}],[{"start":73.85000000000001,"text":"印尼泰尔科姆大学(Telkom University)计算机学院院长Kemas Muslim Lhaksmana表示，印尼在采用AI方面可能会落后于东南亚邻国。他希望未来能推出可在本地运行的“轻量版”大语言模型和生成式AI，让全球南方国家能够以更低成本使用这些技术。"}],[{"start":92.14000000000001,"text":"同样，菲律宾师范大学(Philippine Normal University)教育管理学教授雷纳尔德•卡乔(Reynald Cacho)表示，许多就读于菲律宾国立大学的学生使用的是AI的免费版本，因而无法充分发挥这些工具的作用。"}],[{"start":103.87000000000002,"text":"撒哈拉以南非洲也出现了分化。南非罗德斯大学(Rhodes University)高等教育研究教授、同时在卢旺达和肯尼亚开展工作的Sioux McKenna说：“除非身处内罗毕，否则你不可能拥有足够的带宽。在南非，各所大学通常都能持续接入互联网，但数字鸿沟正在扩大。”"}],[{"start":123.89000000000001,"text":"一些大学正在探索特定学科领域的发展可能性。Chie Adachi负责英国伦敦玛丽女王大学(Queen Mary University of London)教育领域的AI相关工作，最近主持了一项为期一年的计划，将AI素养融入医学与牙科学本科课程框架。该计划旨在确保学生具备AI基础知识，并涵盖AI在临床中的应用以及在职场中的使用。"}],[{"start":148.06,"text":"Adachi表示：“这可以包括从讨论生成式AI是什么，到探讨如何利用AI开展疾病建模、生物信息学研究，或为某些癌症建立预测模型。”"}],[{"start":null,"text":"

"}],[{"start":159.03,"text":"AI实验室进军规模达6万亿美元的教育市场；顶尖AI赋能学校坚称它们为通往卓越提供路径；AI是否正在扼杀课堂上的批判性思维？"}],[{"start":170.37,"text":"教育工作者必须适应人们对AI的不同态度以及程度不一的技能水平。有些学生进入大学时，对AI的使用比授课教师更加熟悉。相比之下，另一些学生此前从未接触过这些工具；还有一些学生选择不使用AI，理由是担心模型固有的偏见、数据安全、模型“幻觉”、潜在的环境影响，以及害怕被指控作弊。"}],[{"start":195.39000000000001,"text":"伦敦玛丽女王大学学生会(Queen Mary Students' Union)今年开展的一项研究发现，约20%的受访者完全不使用AI，原因是担心伦理问题、虚假信息以及被指控学术不端。"}],[{"start":207.17000000000002,"text":"Adachi表示，如果学生拒绝使用AI，伦敦玛丽女王大学的教职员工应考虑寻找替代方案，例如小型语言模型。这类模型部署在本地，与大语言模型相比，对环境的影响更小。此举有助于缓解部分学生的担忧。"}],[{"start":225.61,"text":"然而，对许多首次走进大学讲堂的大一新生来说，AI早已融入他们的生活。多年来，OpenAI的ChatGPT一直是他们开展学业学习时可以使用的工具。皮尤研究中心(Pew Research)2025年针对美国13至17岁青少年的一项研究发现，64%的人曾在日常生活中使用过AI聊天机器人。"}],[{"start":249.38000000000002,"text":"学生也在将AI融入学习。今年发布的一项由伦敦玛丽女王大学开展的调查发现，该校43%的学生每周至少使用一次AI处理学业事务，另有25%的学生每天使用AI。"}],[{"start":264.27000000000004,"text":"包括教授氛围编程在内的更具针对性的目标，如今已成为一些大学正在讨论的议题。氛围编程是指通过与AI进行自然语言交互来开发软件。"}],[{"start":277.06000000000006,"text":"凯马斯(Kemas)表示，泰尔科姆大学不教授氛围编程，因为他认为学生可以自行学习。相反，该校在第一年教授真正编程的基础知识，以便学生日后理解何时以及如何使用氛围编程。"}],[{"start":291.83000000000004,"text":"同样，麦肯纳(McKenna)虽然欢迎使用AI，但认为各大学需要记住，自己并不是技术学校，其职责也不是培训学生掌握氛围编程或提示词编写，以便为就业做好准备。"}],[{"start":304.03000000000003,"text":"随着越来越多的证据显示，大学层面的人工智能教学方式日益多样化，监管机构开始作出回应也就不足为奇。例如，澳大利亚负责监管高等教育的高等教育质量与标准署(Tertiary Education Quality and Standards Agency)发布了相关指导意见。该指导意见基于对各教育机构开展的调查，其中包括建议为教职员工提供人工智能方面的支持和培训。"}],[{"start":328.13000000000005,"text":"新加坡也成立了高等教育人工智能委员会，旨在建立一种系统性方法，让各院校随着人工智能的发展共同识别相关问题。"}],[{"start":337.8500000000001,"text":"拉金表示，她曾与澳大利亚高等教育网络HEDx合作，召集副校长团体，就包括AI在内的议题展开讨论。她补充说：“我们可以共同思考如何为学生取得最佳成果。”"}]],"url":"https://audio.ftcn.net.cn/album/a_1784886993_5265.mp3"}